积累好词佳句的培养小学论文

1.如何培养小学生对好词佳句的积累和运用

我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。

叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。

那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”

可见阅读积累对习作的重要性。但现在的学生基本上都是阅读不积累，一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。

那么如何培养小学生对好词佳句的积累呢？在平时教学中我是按照以下方式指导学生养成良好的积累习惯的：一、准备摘抄本，并自主设计封面：首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。

在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。

书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。

二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。1、学会分类积累。

作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。

它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。

叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。” 这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。

可以积累的好词佳句很多，面很广。因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。

把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。2、从课本中挖掘积累的素材。

语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。

3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。

归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。

比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。4、积累形式不一，可以多样化。

除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。

三、酿蜜——学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。

语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。大多数老师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。

实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。因此，我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。

积累是表达的基础，而运用能强化、深化发展原有的积累。只有通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。

我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。 1、开展课前三分钟活动。

充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。

比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。

这一活动目的是使每一个同学都。

2.如何培养学生养成积累好词好句的良好习惯

1. 朗读中丰富积累 俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。

只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。

教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。 重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”。

叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而、教师要注意引发学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。

如：《国庆节的晚上》一课，景美文美，它以优美的笔触，描写了国庆节晚上天安门广场美丽的景象，尤其是描写焰火形状的几句话，焰火一个接一个，像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，大人看了也觉喜爱，更何况是小朋友呢？我就先让小朋友自由读这段话，说说你喜欢哪一句，为什么？再把喜爱的感觉读出来，挑战读，配上动作表演读，在读中理解，在读中想象，学生融入了优美的文字中，在感情朗读中顺理成章地积累了语言。 课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。

鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》中。每学完一单元进行交流，并开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣。

积累的东西多了，写起来就能得心应手。 2. 背诵中沉淀积累 俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

人读书，历来是读过来背过去的，读背得多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。背书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。

背诵一定数量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也是培养语感的一种重要方法。 小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期，教材中的儿歌、短文琅琅上口，语言浅显易懂，通过背诵，让学生不断充实语言库存。

这样，学生学习语文的积极性就更高了，极大地丰富了学生的语言积累，形成能力。在指导学生背诵的时候，我告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

平时，我也经常进行情境训练，以便对背诵的内容进行运用、巩固。如《一粒种子》，种子钻出地面以后，会看到什么？学生就把前一课曾经背诵的内容自然而然地复述了出来：种子看到了在雨中穿梭的燕子；种子看到了绿色的柳叶，红色的桃花；种子看到了一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴……曾经背诵过的内容顷刻间变成了自己的语言自如地运用起来，多么优秀的学生！所以，我们在平时的训练中，一定要巩固背诵，沉淀积累。

背诵有助于学生积累词语，提高学生的表达能力。优秀的诗文作为一种语言的艺术，像一泓清泉流进学生们的心田，像一曲牧歌回荡在学生的耳边。

长期背诵一些优秀诗文，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染。 3. 在语言环境里积累 课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”

写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。 在语言环境里积累，相对于孤立的积累，在课堂上更适合运用这种随文积累的方法，就是随着课文出现及时理解记忆，并运用，如二年级下册第12课《北京亮起来了》里面好词十几个之多，成语“川流不息”“焕然一新”“光彩夺目”等，我指导在理解课文过程中理解了成语意思，并且要求用这些成语造句子，从积累到运用，一气呵成。

还有类似“弯弯的月亮、蒙蒙的细雨”的词组，马上进行练习和应用，这种随文的积累会更深刻地印在脑海里。 4. 运用中内化积累 毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”

指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。学生有意识地运用已有的语言，是深化积累的最佳方法。

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活的形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，沉淀积累。如古诗《所见》，插图上牧童坐在牛背上唱歌的图画，让学生说说谁在哪里干什么？学生说一个小朋友坐在牛背上唱歌。

于是我告诉他们像这种放牛、放羊的孩子称为“牧童”，他在干吗？我再请学生来说一句话，学生说得很规范：一个牧童骑在牛背上唱歌。显然，他们已经理解了词语的意思，并能正确地运用。

鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”

在语言积累中，教师要培养学生广泛。

3.如何培养小学生对好词佳句的积累和运用

我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。

叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。

那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”

可见阅读积累对习作的重要性。但现在的学生基本上都是阅读不积累，一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。

那么如何培养小学生对好词佳句的积累呢？在平时教学中我是按照以下方式指导学生养成良好的积累习惯的：一、准备摘抄本，并自主设计封面：首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。

在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。

书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。

二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。1、学会分类积累。

作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。

它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。

叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。” 这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。

可以积累的好词佳句很多，面很广。因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。

把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。2、从课本中挖掘积累的素材。

语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。

3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。

归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。

比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。4、积累形式不一，可以多样化。

除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。

三、酿蜜——学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。

语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。大多数老师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。

实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。因此，我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。

积累是表达的基础，而运用能强化、深化发展原有的积累。只有通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。

我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。 1、开展课前三分钟活动。

充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。

比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。

这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展。

4.如何培养小学生对好词佳句的积累和运用

俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读中用笔记下好词、好句、能拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，当然也就能文如泉涌，妙笔生花。《语文新课程标准》对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。可见，积累之重要。尤其是小学阶段，小学生们正处于积累好词好句的黄金时期，如果不抓紧积累好词好句，岂不是浪费。那么如何指导小学生积累好词好句呢？

一、激发兴趣，让学生想积累

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某方面有了兴趣，就有了动力，就预示着他成功了第一步。在我校，通过对全校小学生问卷调查，发现同学们没有专用的摘抄本，没有自主积累好词好句的习惯，都是在老师的要求下为积累而积累。我们要激发他们的兴趣，我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面图案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。

二、明确目的，知道积累什么

第一是积累语言材料。

教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。

第二是积累情感。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

例如，《草原》一文，课文用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，令老舍先生惊叹、舒服，给予作者美的享受。那么作者用了哪些优美词句来描写美景呢？ 又表达了作者什么样的情感呢？学生在思考中级积累了好词好句，又能从好词好句中体会到人物内心的情感。

第三是积累精妙的写法。

积累运用修辞手法的优美的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句；积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。

例如《所见》一诗中“意欲捕鸣蝉”中的“捕”为什么不用“捉”呢？我先让学生仿佛诵读，再比较，发现“捕”比“捉”更准确、更形象，更能表达小孩想得到蝉的欲望。

三、学会方法，知道怎样积累

1.归类积累法

可以将有语言特色的分别归类。如写景物的、写人物的、写场面的、写活动的、写动物的、写植物的等分别归类；还可以把相同部分的集合在一起，如一帆风顺 、一鸣惊人、一心一意、一如既往、一刀两断 等都以“一”开头；再如：心安理得、心比天高、心不在焉、心潮澎湃、心弛神往等都以“心”开头；还可以把反义词组成的词语集合在一起，如：开天辟地、翻来覆去、顾此失彼、虎头蛇尾、扬长避短 、三长两短、口是心非 、弄假成真、七上八下等；还可以把重叠的词语集合在一起。如：AABB式：明明白白、清清楚楚等；ABAB式：考虑考虑、研究研究等；AABC式：欣欣向荣、津津有味等；ABCC式：小心翼翼、神采奕奕等；ABB式：绿油油、红彤彤等。

2.美文摘抄仿创法

模仿文中的优美的表达方式仿写句子。例如，《荷叶圆圆》一文中有这样精彩的句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”；小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”；小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”；小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”可以引导学生仿创：__说：“荷叶是我的__。”

3.熟记法

要写好文章，在于要有好素材，而材料却来源于积累，来源于生活，来源于有心，更多的是来源于熟记。书要装到自己脑子里，变成自己的精华才算数。写作技巧也只有在熟记下才能感悟，才能如行云流水。小学教材中要求的必背内容必须让学生熟读成诵。

四、学以致用，巩固积累

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。每节语文课我利用5分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学生的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如黎舒的小组，李光辉介绍了春暖花开、春风拂面；陈康介绍了花红柳绿、万紫千红；黄美琪介绍了山清水秀、鸟语花香；黎倩兰介绍了冰雪融化、泉水丁冬。一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。

总之，胸有成竹方能运筹帷幄，小学生只有一如既往长期坚持地去阅读和积累，阅读能力，理解能力，写作能力才会突飞猛进，才会 取得更大进步。

5.怎样提高小学生的写作能力 论文

1.注重平时积累

1.1课文的精彩词句的积累；作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。多读多背诵规范的例文或语段，不但能锻炼学生的口语表达能力，更是学生积累写作素材的好方式。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。《师恩》这一单元就加强了学生感谢老师的名言警句的积累，让他们学会运用素材写出好文章。写月亮这篇作文时，指导学生灵活运用所学到的诗句，借此来表达心中的感情。如引用李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡“两句诗来表达对家乡的思念。这样描写既有说服力，也能说得真实。

1.2多看作文书，剖析佳作；指导学生每天看《同步作文》，并鼓励学生多看课外书。在作文课上，说明写作要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？并欣赏文中的优美词句，用横线作标记并背诵下来，鼓励在阅读过程中多做批注。让学生多说说你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。这样，学生通过每天的努力，一点一滴地积累作文知识，让他们写作时更加的游刃有余。

1.3坚持写日记来积累；写日记有利于提高学生的写作能力，是最佳的练笔途径，也是最好的材料积累方式。写日记可以使学生想写，有内容写，能表达真情实感，提高写作能力。生活是丰富多彩的，学生可以把自己所见到、听到和想到的事情，通过日记写下来。通过日记，学生的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。国庆的所见所闻，就可让学生把所经历的事和感受用日记的形式写出来。班上发生的一件小事――同学乱掉纸屑，让学生在日记中谈自己的感受。通过写日常生活的事情，锻炼学生的表达能力，为课堂写作打下基础。

2.激发学生的写作兴趣

兴趣是每个人学习的好老师。一个人只有对某件事情产生兴趣，他才有希望去把它做好做成。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。如，在一次写以月亮为主题的作文之前，我预先布置学生回家后要仔细去观察中秋前后的月亮，并做好笔记。到了写作文的时候，当我宣布写作文时，学生们一反恹恹欲睡的常态，立即兴致高昂。我让大家打开思路，自由发言。大家你一言我一语，分享自己观察的结果并及时对自己的资料进行补充，修改。一下子，枯燥的事变成快乐之事。只要学生有了兴趣，再枯燥乏味的事也会变得其乐无穷，写作效果也会事半功倍。

3.联系实际，指导观察，学以致用

“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。其实，捅破蒙在“作文”之上的一层膜，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。学生的知识有限，教师必须结合课文和生活实际，有目的地指导学生进行观察和比较，不仅可以培养了学生的观察能力，还能使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。我们知道，观察是写作的基础，根据作文的需要，观察的对象可以是实物，也可以是投影；可以是录像，也可以是照片。记得在一次实践作文课上，我说：“同学们，老师和你们去秋游……”话还没讲完，“好哇！”小伙伴们的心情一下子沸腾起来，我首先告诉学生写景一般抓住十个左右的景物来写，接着带着他们去看秋叶的颜色、形状、辨别果实的味道……共同分享金秋的乐趣，培养小学生的纪实写作能力。还记得写民族工艺品时，要求学生将家中的工艺品带到课堂，指导学生观察它要有顺序（整体到局部，从上到下等等的方法）、有重点（工艺品的那些部位可详写），才能达到观察目的，才能写出通顺、具体的文章。在生活中寻找与作文相关的话题，观察、构思、分析、想象，总是带着感情进入角色，写不出真情实感不罢休，打破闭门造车的习惯。

6.小学论文怎样提高小学生语文素养

第一，必要的语文知识。

离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在课程标准中对小学生必须掌握的语文知识从“识字与写字”“阅读”“写作”三个方面做了非常具体的说明；汉字音形义的知识（1-2年级识字1600-1800，写字800-1000;3-4年级识字2500，写字2000;5-6年级识字3000，写字2500）、基本阅读（理解词语：低段-结合上下文和生活实际理解词语并积累，乐于与人交流；中段-联系上下文，借助工具书理解词语，抓主要内容，体会思想感情；高段-积累词语，领悟表达方法，了解说明方法等）和写作方法（低段-有兴趣，写想象的事物，写自己的认识与感想，运用学到的词语；中段-乐于书面表达，写见闻、感受和想象，乐于分享，积累语言材料；高段-留心观察，积累习作素材，内容具体，感情真挚，学会修改等），基本的语法和修辞知识（比喻、拟人、夸张、排比设问、反问等）、常用的段落和篇章结构知识（总分总）等。

语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。例如，《歌声》教学生怎样概括主要内容：谁怎么样？指导学生以回答问题的方式来概括，收效非常好。

第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃——厚积才能薄发。

小学阶段要求学生掌握3000个左右常用字和2500多个汉语常用书面词汇，背诵160篇（首）古诗文（低-50，中-50，高-60），课外阅读量达到150万字以上（低-5万，中-40万，高-100万）。这是形成语文素养的基础。

第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。

语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。在语文课程标准中，每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的目标，就是要求老师们不仅要关注语文教材中的一篇篇课文，利用课文来培养学生来那个好的语文素养，更要在课堂中有意识的培养学生熟练运用语言的技能。

例如：从低段开始，训练学生说话要完整，别人发言要认真倾听；在合作学习中，培养学生清楚表达自己观点的能力等等。第四，良好的学习语文的习惯。

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，预习的习惯（明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1-2个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等等），勤查工具书的习惯，专心读书的习惯（各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等），读书批注的习惯（中段开始培养，不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单的批注自己的体会等等），背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯（让学生学会质疑，是什么，怎么样，为什么），认真写作的习惯等。

第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。

与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。

要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。因此，语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。

它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。二、关于语文素养的培养从语文教学的三维目标来看，语文素养的培养具体包括以下几点：1.在知识和能力方面。

首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。这里的知识包括现代汉语知识、作家作品知识、文章知识、文化常识和科普常识、社会常识等。

其次，语文课程应不断发展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合事件能力，这些能力均适合学生实际的需要。同时，还要发展思维能力，语文课程尤其应以激发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。

2.在过程和方法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。

新课程把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵，体现了语文课程的独特性。至于。

7.如何培养小学生课外阅读兴趣论文

一、创造适合学生读书的空间，营造良好氛围。

每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和其他同学换，比赛谁读的书多，记住的好词多。使读书成为同学们不可缺少的课外生活。

在班里办一个图书角，学生可以把自己喜欢的书拿来和同学分享，使每一个同学都以读书多而自豪。 二、培养阅读兴趣，让学生爱读书 只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

（一）、通过讲解培养兴趣 孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。

每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。

（二）、亲身带领读书 古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。

我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。 （三）、“赏识激激发兴趣。”

为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。

我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。 三、传授读书方法，让学生会阅读 （一）、在阅读中积淀阅读方法 我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。

以下介绍三种： 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2、精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。

教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。 3、速读法。

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

4、摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

（二）、在活动中形成阅读品质 课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中形成阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

（三）、在评价中培养阅读情感 阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。

对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。

在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯 “教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下： 教会学生做文摘卡片。

让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。 鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见。

8.怎样提高小学汉语能力论文

1.1课文的精彩词句的积累；作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。多读多背诵规范的例文或语段，不但能锻炼学生的口语表达能力，更是学生积累写作素材的好方式。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。《师恩》这一单元就加强了学生感谢老师的名言警句的积累，让他们学会运用素材写出好文章。写月亮这篇作文时，指导学生灵活运用所学到的诗句，借此来表达心中的感情。如引用李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡“两句诗来表达对家乡的思念。这样描写既有说服力，也能说得真实。

1.2多看作文书，剖析佳作；指导学生每天看《同步作文》，并鼓励学生多看课外书。在作文课上，说明写作要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？并欣赏文中的优美词句，用横线作标记并背诵下来，鼓励在阅读过程中多做批注。让学生多说说你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。这样，学生通过每天的努力，一点一滴地积累作文知识，让他们写作时更加的游刃有余。

1.3坚持写日记来积累；写日记有利于提高学生的写作能力，是最佳的练笔途径，也是最好的材料积累方式。写日记可以使学生想写，有内容写，能表达真情实感，提高写作能力。生活是丰富多彩的，学生可以把自己所见到、听到和想到的事情，通过日记写下来。通过日记，学生的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。国庆的所见所闻，就可让学生把所经历的事和感受用日记的形式写出来。班上发生的一件小事――同学乱掉纸屑，让学生在日记中谈自己的感受。通过写日常生活的事情，锻炼学生的表达能力，为课堂写作打下基础。

9.怎样提高小学生的写作能力 论文

1.注重平时积累

1.1课文的精彩词句的积累；作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。多读多背诵规范的例文或语段，不但能锻炼学生的口语表达能力，更是学生积累写作素材的好方式。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。《师恩》这一单元就加强了学生感谢老师的名言警句的积累，让他们学会运用素材写出好文章。写月亮这篇作文时，指导学生灵活运用所学到的诗句，借此来表达心中的感情。如引用李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡“两句诗来表达对家乡的思念。这样描写既有说服力，也能说得真实。

1.2多看作文书，剖析佳作；指导学生每天看《同步作文》，并鼓励学生多看课外书。在作文课上，说明写作要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？并欣赏文中的优美词句，用横线作标记并背诵下来，鼓励在阅读过程中多做批注。让学生多说说你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。这样，学生通过每天的努力，一点一滴地积累作文知识，让他们写作时更加的游刃有余。

1.3坚持写日记来积累；写日记有利于提高学生的写作能力，是最佳的练笔途径，也是最好的材料积累方式。写日记可以使学生想写，有内容写，能表达真情实感，提高写作能力。生活是丰富多彩的，学生可以把自己所见到、听到和想到的事情，通过日记写下来。通过日记，学生的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。国庆的所见所闻，就可让学生把所经历的事和感受用日记的形式写出来。班上发生的一件小事――同学乱掉纸屑，让学生在日记中谈自己的感受。通过写日常生活的事情，锻炼学生的表达能力，为课堂写作打下基础。

2.激发学生的写作兴趣

兴趣是每个人学习的好老师。一个人只有对某件事情产生兴趣，他才有希望去把它做好做成。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。如，在一次写以月亮为主题的作文之前，我预先布置学生回家后要仔细去观察中秋前后的月亮，并做好笔记。到了写作文的时候，当我宣布写作文时，学生们一反恹恹欲睡的常态，立即兴致高昂。我让大家打开思路，自由发言。大家你一言我一语，分享自己观察的结果并及时对自己的资料进行补充，修改。一下子，枯燥的事变成快乐之事。只要学生有了兴趣，再枯燥乏味的事也会变得其乐无穷，写作效果也会事半功倍。

3.联系实际，指导观察，学以致用

“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。其实，捅破蒙在“作文”之上的一层膜，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。学生的知识有限，教师必须结合课文和生活实际，有目的地指导学生进行观察和比较，不仅可以培养了学生的观察能力，还能使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。我们知道，观察是写作的基础，根据作文的需要，观察的对象可以是实物，也可以是投影；可以是录像，也可以是照片。记得在一次实践作文课上，我说：“同学们，老师和你们去秋游……”话还没讲完，“好哇！”小伙伴们的心情一下子沸腾起来，我首先告诉学生写景一般抓住十个左右的景物来写，接着带着他们去看秋叶的颜色、形状、辨别果实的味道……共同分享金秋的乐趣，培养小学生的纪实写作能力。还记得写民族工艺品时，要求学生将家中的工艺品带到课堂，指导学生观察它要有顺序（整体到局部，从上到下等等的方法）、有重点（工艺品的那些部位可详写），才能达到观察目的，才能写出通顺、具体的文章。在生活中寻找与作文相关的话题，观察、构思、分析、想象，总是带着感情进入角色，写不出真情实感不罢休，打破闭门造车的习惯。

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