苏格拉底式提问(苏格拉底式提问包括)

苏格拉底式提问的原理如何？试看如下几点： ▲如果可能，试着去理解一种见解或看法的根本基础，并在以后的问题中遵循这些基础有可能产生的涵义。（比如，“你的信念依据是什么？你能更解释自己的思想，让我更好地理解你的观点吗？”） ▲一种思想只有和其他思想共同形成一个网络时，它才能完整地存在。因此，应该把所有的主张都当作引发更多思考的联结点，寻找它们之间的联系。（比如，“如果你所说的属实，那X或Y不也如此吗？”） ▲所有的思想需要进一步完善。（比如，“你能详细说明你所说的话，让我更好地理解吗？”） ▲所有的问题都是环环相扣的，思考也是如此。因此，提出问题时，也不要忘了它们会引发的其他问题。（比如，“要回答这个复杂问题，还需要回答哪些相关问题？”） 由上述可知，做一个苏格拉底式的提问者，你才能卓有成效地对任何人和任何事提出问题，你才能以一种自然的方式展开并检验我们对事物的理解。也可以说，这是做学问必须具备的方法能力。 古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底用“对话”（提问）进行教育活动。他用讨论问题的方式与人交谈，但不把结论直接教给别人，而是指出问题所在，并一步步引导人最后得出正确的结论。这种方法被后人称之为“苏格拉底方法”或称“产婆术”。 一位名叫欧谛德谟的青年，一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏问，欧答)：问：虚伪应归于哪一类？答：应归入非正义类。问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？答：非正义类。问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？答：不能。问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解？答：应算是正义的。问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？答：应属于正义类。苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？答：是，他们也应属于这一类。问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？欧谛德谟：请允许我收回我刚才说过的话。从这一段生动的对话可以看出，苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，层层分析，步步深入，最后导出正确的结论。 再例如：苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢”时这样提问苏：什么是勇敢兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地苏：但是，假如战略要求撤退呢兵：假如这样的话，就不要使事情变得愚蠢。苏：那么，你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退兵：我猜是这样，但是，我不知道苏：我也不知道。或许它正好可以开动你的脑筋。对此你还有什么要说的兵：是的，可以开动我的脑筋，这就是我要说的。苏：那么，我们也许可以尝试地说，勇敢是在艰难困苦的时候的镇定--正确的判断 兵：对。

“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去”，作为一个哲学命题，最早是由公元前古希腊伟大的思想家、哲学家柏拉图提出的， 苏格拉底之问是他对“美德是什么”的发问。 一个人自呱呱坠地那一刻起，人世间的烦恼便开始包围住了他。襁褓中因饥饿而嗷嗷求饱，因寒冷而哇哇求暖。孩体时起便因要玩具而哭闹，因受不公平对待而委屈，因与伙伴们争吵而伤心，因家贫受侮而难过。 到了青黄不接的少年转青年的阶段，经了些世事，受了些挫折，头脑中的问题一天比一天多，开始质疑友情，怀疑爱情，抨击权力，憎恶金钱，痛恨战争。 扩展资料 柏拉图是著名的古希腊哲学家，他写下了许多著作，并且在雅典创办了著名的学院。他是苏格拉底的学生，也是亚里士多德的老师，他们三人被广泛认为是西方哲学的奠基者。如同许多古老的文献一样，柏拉图留下的文集残缺不全、存在许多争议。 他记载的苏格拉底对话录成为后人研究他们思想的主要来源，但许多内容记载的是柏拉图自己的看法，而不是苏格拉底的原意。 推测柏拉图出生的年份是在公元前427年五月七日或前428年的5月或12月 (如同其他早期的西方哲学家，他的出生日期也依然未知) 。柏拉图生于一个较为富裕的雅典奴隶主贵族家庭，宣称是古雅典国王的后代，他的父亲是阿里斯通 (Ariston) 、母亲是伯里提俄涅 (Perictione) ，他在家中排行老四。 参考资料来源：百度百科-柏拉图
“我是谁，我从哪里来，我又要去哪？”人类三种起源说，你相信哪一种？

数千年前，德尔斐神谕曾说苏格拉底是这个世界上最有智慧的人。为什么苏格拉底最具智慧？这个问题其实他本人也有答案：“认识自己的无知就是最大的智慧。” 苏格拉底的一生都在思想的海洋里流浪，他总结出不胜枚举的哲言，无论是对工作还是生活非常具有指导性。但是苏格拉底最厉害也是最值得人们学习的地方在于他独特的思考方式，这也是他智慧的源泉，那就是 反问法 。 关于反问法，其实很多人都有去尝试，但是效果却是云泥之别。爱因斯坦就说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”学会提问的确是一件非常重要且有价值的事情。 为了让更多的人明白提问的力量，让更多的人学会这种以问题为载体思考方式，安德鲁·索贝尔和杰罗德·帕纳斯便完成了 《提问的艺术》 一书，相信每个人读完后都会对提问有更深的理解。 一. 什么是一个好问题 成功是提出了成功的问题。 什么是成功的问题？那就要是一个好问题，但什么是一个好问题呢？其实所谓的好坏不在于问题本身，而是问题背后的潜在思考。苏格拉底有一个非常著名的问题，那就是 “我是谁？” ，这个看起来异常深奥又有些无厘头的问题为什么成为苏格拉底的一个标志呢，因为关键点不在于问题本身，而是在于苏格拉底提出该问题时的思考，问题中的 “我” 在苏格拉底的思想中不只是一个具有物理属性具象体，还是一种对人格的理解以及对生命意义的探求。也正是这个问题，引发了他一系列的哲学思考，总结出了经典的思想理论。像这种例子还有很多，苹果创始人乔布斯是一个非常注重细节的人，在苹果产品的研发阶段，他常常会问技术部门一个问题：“ 这是你们能做到最好的了吗？ ”，技术部门从来不需要回答，因为这个问题的出现就是要求他们对产品再次优化。也正是因为这种对自我的逼迫，对精益求精的追求，形成了苹果的企业文化，同时也让苹果取得了巨大的成功。 所以一个好问题首先要具备一点： 问题里要包含思考的成分 。没有思考的问题是没有价值的，因为不存在方向。只有通过思考提出的问题，其目的性才更强，价值才会更高。同时一个好的问题能 带动事物的发展 ，能够 促进思考过程 甚至是 开拓思维领域 ，就像乔布斯一样，通过不断的反问逼迫自己，逼迫团队，最终造就了全球领先的苹果公司，用投资界的一句话说就是：“苹果的的护城河是由一个一个好问题垒造的。” 二. 如何提出一个好问题 提出一个好问题的关键在于你能否看清自己的内心，因为 提问的本质是在满足或者说是探求自己的内心 。 柏拉图 曾经说过一个洞穴寓言：有一批人犹如囚徒，世代居住在一个洞穴之中，洞穴有条长长的通道通向外面，人们的脖子和脚被锁住不能环顾，只能面向洞壁。他们身后有一堆火在燃烧，火和囚徒之间有一些人拿着器物走动、火光将器物变动不居的影像投在囚徒前面的洞壁上。囚徒不能回头，不知道影像的原因，以为这些影子是“实在”，用不同的名字称呼它们并习惯了这种生活。当某一囚徒偶然挣脱枷锁回头看火时，发现以前所见是影像而非实物;当他继续努力，走出洞口时，眼睛受阳光刺激致使他什么也看不见，只是一片虚无。他不得不回到洞内，但也追悔莫及，他恨自己看清了一切，因为这给他带来了更多的痛苦【 摘自百度百科 】。其实这个寓言就是所谓的“囚徒困境”，一群井底之蛙一直活在自所认为的世界里，突然被外边的世界所冲击到。之所以举这个例子其实是想告诉大家，当我们的意识观点突然受到巨大冲击时，我们就像返回洞穴的那个人，内心矛盾又痛苦，而提问是帮我们走出洞穴的关键，这里的提问是指向自己提问来探求自己的内心，看清自己真正想得到的是什么，进而做出下一步的选择。 洞穴困境这个例子其实告诉我们，提出提出好问题的关键在于 挖掘本质 。任何好问题绝对不是浮于表面的，那么如何提出具有深度的问题，其实可以注意几点： ①. 学会质疑 ，培养自己的辩证思维。苏格拉底之所以会提问是因为他敢于质疑，即使是神谕他也依然保持质疑的态度。通过培养自己的辩证思维可以有效地帮助我们多角度看问题，同时也能帮助我们更深层次的提出问题。具体做法就是对于一件事或一个问题尝试从不同角度去考虑，对于言论可以从相反的方面去论述，目的不是为了结果对错，而是通过过程来培养自己的辩证思维。 ②. 多向自己提问 。任何技能都需要反复不断的练习才能精进，提问当然也是如此，作为成年人，我们不可能像小孩子那样整天缠着家长问十万个为什么，但是我们可以缠着自己，尝试着自问自答，不仅可以提高我们提问的质量，很多时候我们也会在过程中得到答案甚至是看清自己，因为有时候我们并不知道事物的本质是什么，我们需要不断地追问自己，才能一步步看清本质，认清自我，就像洞穴寓言里说的那样，向自己提问是走出洞穴的关键。 ③. 拒绝司空见惯 。我们其实非常无知，很多时候我们以为了解的其实根本不理解。举个例子，现在国家大力推崇大众创新，很多人对于创新一词司空见惯了，但是什么是创新呢？大多数人是没办法回答上来的，因为所谓的司空见惯其实根本不是理解本质，而是忽视本质。所以如果想要提出一个好问题，那就先拒绝司空见惯，试着真正的理解它们。 当然，想要提出好问题，除了以上三点，还有一点也非常重要，那就是 培养提问的习惯 ，尝试用提问的方式来思考解决问题，像著名的哈佛沃顿商学院，他们就采用苏格拉底式教学：用问题来开场，当我们具备这种提问思维的时候，提出个好问题自然也是水到渠成的事情了。 三. 提问的三层境界 最后给大家分享一下《提问的艺术》涉及的三层境界： 第一层：通过好的提问来建立自己强大的沟通关系。 第二层：通过好的提问来促使自己反思激励自己。 第三层：提问的最终极是认清自我。 这三层境界由表及里，由浅入深，也希望大家能够试着学习提问，通过提问获得更好的进步，最后推荐大家可以去阅读这本书，通过实例可以学习到很多东西。

所谓苏格拉底的提问法，就是主管只负责提出问题，然后在讨论与challenge之下，不断地修正观念，所有的答案都必须由同仁自己提出来。主管用一连串相关的问题，去激发同仁们思考，铺成一条探求真理之路(the way of truth)。

苏格拉底式提问以受过训练的实践、有意义的对话为依据,苏格拉底式提问技巧是一个探究深层含义的有效方式。它可以被运用于各个层次的学生，对于教师来说，它是一个很有帮助的教学手段。它可以运用于课程学习的不同阶段。通过运用苏格拉底式提问，教师可以促进学生独立思考，成为学习的主体。在此期间，高级思维技巧在学生思维过程中被激发，比如：讨论、辩论、评估和分析. 运用苏格拉底式提问的技巧：设计一些关键问题，使得对话有意义，并具有导向性要给学生留出至少30秒的时间思考关注学生的反映问题应该具有探究性通过写要点的方式定期总结，当然，这些要点一定是已经讨论过的让尽可能多的学生参与讨论 让学生通过探究老师所提的问题，自己领会所学知识
苏格拉底式提问技巧 苏格拉底式提问以受过训练的实践、有意义的对话为依据。苏格拉底，希腊早期的哲学家/教师，认为受过训练的实践能激发学生通过逻辑的思维来验证观点、肯定他们的正确性。这一技巧要求教师表现出对主题并不知道，通过提问题的方式和学生进行对话。借助于这种“问答交流”，学生最大限度的掌握了有关这一话题的知识。 苏格拉底式提问技巧是一个探究深层含义的有效方式。它可以被运用于各个层次的学生，对于教师来说，它是一个很有帮助的教学手段。它可以运用于课程学习的不同阶段。通过运用苏格拉底式提问，教师可以促进学生独立思考，成为学习的主体。在此期间，高级思维技巧在学生思维过程中被激发，比如：讨论、辩论、评估和分析。这些形式的问题对于学习来说可能是一种全新的方式，因此，就需要教师和学生双方都进行训练。 运用苏格拉底式提问的技巧：设计一些关键问题，使得对话有意义，并具有导向性要给学生留出至少30秒的时间思考关注学生的反映问题应该具有探究性通过写要点的方式定期总结，当然，这些要点一定是已经讨论过的让尽可能多的学生参与讨论让学生通过探究老师所提的问题，自己领会所学知识。 1、澄清疑问的提问方式=======================你是什么意思？你可以换一种方法吗？你认为主要问题是什么？可以给我们举一个例子吗？你可以作进一步的详细说明吗？ 2、对于第一个问题的提问方式==============================这个问题为什么很重要？这个问题是容易还是难回答？ 你为什么这样认为？根据这个问题，我们可以进行什么样的假设？这个问题会不会引起其他的问题？ 3、对假设问题的提问============================为什么有人会做这样的设想？在这里 _______ 假设的是什么?我们用什么假设来替代?你似乎正在假设_________.我是否正确理解你的意思了? 4、用来引出理由、证据的问题===============================可以用什么来举例？你为什么相信这是真的？我们还需要什么信息？能解释一下原因吗？你是如何得出这一结论的？是否有理由怀疑这一结果?是什么让你相信的？ 5、有关起源的问题===========================是什么让你有这样的想法的？是什么让你有这样的感觉？是你自己的想法还是听别人说的？你总是有这样的感觉吗？你的观点是否受到了某人或某事的影响？ 6、对暗示、结论的提问=============================那会有什么结果？那真的有可能发生吗？可供选择的办法是什么？你说那话是什么意思？如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？为什么？ 7、询问观点的问题================================其他的小组会对这个问题有什么样的反应？为什么？你如何解决因________造成的困难？相信 _____ 的人可能会有什么看法？什么是可供选择的办法？ ____ 和 ____的观点在哪些地方一致？哪些地方不一致？