短句子网1.谁能具体分析一下《唯一的听众》这篇课文
1.课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.词句解析。 （1）对句子的理解。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 ③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。
④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。
老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。 ⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。
而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。
在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。
⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。
在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。
“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。
从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
⑦“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。
2.《唯一的听众》这篇课文的表达特点
《唯一的听众》教案
主备人：刀云洪
教材分析
《唯一的听众》这篇课文写了“我”—一个琴艺
糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手
的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的
老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席
小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予
了作者真诚无私地帮助。课题“唯一的听众”表面指
文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和
引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在
写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几
处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。
学情分析
由于家长的重视，
如今的学生大多都有某项特长，
在学生练习的过程中，或多或少都有课文中“我”的
经历和感受。因此在学习课文时容易体会“我”的心
理变化。但是对老教授的做法及想法，这个年龄阶段
的学生未必能体会的深刻。
教学目的
1
、
有感情的朗读课文，理解课文内容。
2
、
从“我”的心理、
行动的变化，
了解“我”
从音乐白痴成长为小提琴手的过程，感受我自信心的
增强。
3
、
通过老教授的言行两方面的描写，
感受老人
对“我”的爱护、鼓励。
教学重点：
1
、运用写人文章的学法深入研读。
2
、理解文中老人的语言与神态描写。
学法引导
1、教师教法：
谈话法，导读法。
2、学
生学法：自学讨论法。
教法运用
我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。从检
查学生对课文的熟悉程式度中梳理出探究的问题，学
生质疑后，我再引导学生合作探究，再点拨小结。在
点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。被周总
理称为国宝级教师的霍懋征先生说“如果一个孩子生
活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在
表扬中，他就学会了感激„„”当然“鼓励”“表
扬”也是本文所蕴含的人文功能。在课中我用自己的
言传身教来进一步诠释它，那教师自身的课程资源也
得到些许落实了。
导学练习
1
.认真朗读课文，抄写下列词语。
白痴
沮丧
绝妙
懊恼
神圣
蹑手蹑
脚
潜滋暗长
3.唯一的听众这篇课文的主要内容..还有段落意思
1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”
（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）
问：我的反应如何？
我常忘记她是聋子。
（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
过渡：
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）
1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习.
2）当我有了几分信心，每天去练琴.她的平静，鼓励我不断努力.
3）当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高.
3、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？
表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情.是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功.
4.唯一的听众这篇课文的主要内容是什么
你好！
唯一的听众主要内容是：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情.
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化.全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明.先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”.在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴.最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人.
本文语言质朴、清新、很有美感.如，对林中景色的描写，“林子里静极了.沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者.
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点.
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情.
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