短句子网1.想和你一起旅行的日语怎么说
君と一绪に旅行に行きたい。
日语助词么，常用的就是は、が、で、に、の、を这些。
日语是粘着语，就是主要通过这些助词把句子各成分连成一体，助词多放在各句子成分后面来发挥作用。
说道用法，就很杂了，但是你不用过于担心，因为很多在语法上解释起来要费N张纸的东西，实际用也就是那么回事，会用是最重要的。额，我承认我很话痨。
言归正传，は主要用来提示主语，就是接主语后边，像 私は~です、この花はきれいです。
が呢，提示主语时，这主语必须是だれ、どこ之类的疑问词，还有一种常见的句型会用到它 私は牛乳が好き・嫌いです。表达好恶，此外表达能力呀，可能性呀，客观描述之类的，也用这种句型。
の翻译成中文就是“的”你就把它当中文的“的”字用就成了。
で、に的用法从语法上说就广了去了，没有必要全了解。我也说不清，汗……常用的有で表示原因、范围、手段、交通工具之类的、に么，可以接在时间名词后面呀，还有可以表示动作对象，表示目的、场所等，提一下，这两个词在表示场所时前者强调动作，后者强调状态，就是说 陈さんは教室にいます。这之类的很明显要用に。
を呢，两种用法吧，第一，表示就是动作的作用对象之类的，例ご饭を食べる。
水を饮む等很好用。另一种就是表示你一个动态行为经过、路过的一个场所 例子：彼は公园を散歩する
以上，是我自己写的一些浅见啦，个人觉得都是一些基础实用的，肯定不全面，还有不严谨的的地方，网上有很多助词这类的资料，都可以很容易的搜到的，我也没有复制过来的必要了。
额，就这样了，自己都不相信，竟然打了这么多字（跟我以前比），我果然话痨了……
祝楼主心想事成哈~
2.请教日语
こんにちは、私たちの観光客は、日本の良好ではない
搭乗时间は数です
私は、飞行机の座席を确认したいと思います
私は闻いて、どこに水を自分の息子に、私はハブのような式ですが
私はMTRのディズニーランドに行くの话をしたいと/银座お寻ねしたいのですが？
私はチケットを购入する方法を教えることができますか？
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寻ねることができます/それに写真を？
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私はあなたにお寻ねしたいのですが、この限定版は何ですか？
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3.老师 有没有一篇关于日本旅游的日语作文
「先生は汗水流しの蜂を心を込めて幼い苗、先生は勤勉での蜂を醸造美味この上ない蜜、先生は夜の肖像を照らす学生の进むべき方向だ」と话した。いつも私は先生のことを思い出した。これらの称賛の诗句であれ、すべて私达の担任になった。
私の担任温和で、在学兼国语先生です。1组を持つ人を次のように目を丸くし、紫ぶどう比类のほうにむける。一枚のチェリー口、笑うと、珠のような歯は先生にかわいい！
をながめていたが、数ヵ月间で起きた感动全员がすべきことだ。それは一赤日炎炎の六月の朝だった。など、クラスの全员は集合したとき、クラスの担任の金桂冠（キム・ゲグァン）来ないから、普段早く来た先生、今日は。遅刻するだろうか。みんなは様々な推测したり、病気になるのではと思い、先生はましたか？あるのではないかと思い、先生は昨日の宿题を次の遅すぎた・・・・・・
「身分だ」と话した。授业のベルが鸣り、学友达が真剣に待机担任を心待ちにしている。先生は来ないから、クラスは騒ぎも起こったりした。班长の私を连れて行き、许丽师匠に出てごらんになってくれていた。ついに、ひとつの影はふらふらと出るの视线中だ。体つきに似ていた担任、我々3人をとび出して见ると、门を本当に先生は、そのまま走りを教室に入り。いくつかの学友の椅子は一列字型、先生を横になる。学友达が手を鸣らしてテキストまくって先生、先生の颜色は青白くて、手のひらが氷のように、一见して管理し、友达もいるハンカチを冲上水の、先生を颜だった。先生の颜がだんだんつやつやして手に温かい。十五分后、先生が目覚めてしまうしました。二限目のベルが鸣り响いて、先生は疲れた体のために続く私たちの授业を受けている。そのとき、教室で静まりかえったという话だけを闻いて、先生が低いと少々ハスキーな朗读声だった。
私は、ゴムボートに乗って、担任はベン作文、夜遅くまで休まずは良くて、病気になった）もので夏バテのだった。そうなんですよ。私たちの担任はまるで一本のろうそくobeisanceを尽くした、他人が明るくなった。、生徒のために自分のすべてを捧げてきた。
翻译：
“老师是辛勤的园丁，精心培育幼小的花苗；老师是勤劳的蜜蜂，酿造美味无比的蜜；老师是夜晚的明灯，照亮学生前进的方向。”每当我想起这些赞扬老师的诗句，我都会想到我们的班主任。
我的班主任和蔼可亲，在校兼语文老师。一副瓜子脸，上面镶嵌着紫葡萄般的大眼睛，显得炯炯有神。一张樱桃小嘴，笑起来还露出珍珠般的牙齿，老师真可爱！
就在前几个月，发生了一件感动全班人的事情。那是一个赤日炎炎的六月的早晨。等全班同学都到齐的时候，班主任却迟迟没有来，平时很早来的老师，今天怎么会迟到呢？大家有着种种猜测，有的想：老师是不是生病了？有的想：老师是不是昨天批作业批的太晚了······
“丁零零。”上课铃声响了，同学们认真等待班主任的到来。老师还是没有来，班级便引起骚动。班长带着我和许丽去校门口看看老师来了没有。终于，一个身影摇摇晃晃的出现在我们的视线中。身材很像班主任，我们三个冲出校门，一看，真的是老师，我们跑过去，把她扶进教室。几个同学把椅子排成一字形，让老师躺下来。同学们拿起课本使劲地扇着老师，老师的脸色苍白，手心冰凉，一看就知道中暑了，有的同学用手绢冲上水，给老师擦脸。老师的脸渐渐变得红润，手热乎乎的。十五分钟后，老师变得清醒了。第二堂课的铃声已响起，老师拖着疲惫的身躯继续为我们上课。这时，教室里鸦雀无声，只听到老师低沉而又略带沙哑的朗读声。
事后，我了解到：班主任是因为批改作文到深夜，没有休息好，生病了，才造成中暑的。是啊！我们的班主任就像一根蜡烛，燃尽了自己，照亮了别人。为学生奉献了自己的一切。
4.谁有很美的日文的句子
おまえがいない世界は、オレには暗すぎてなにも见えないんだよ。、
没有你的世界对我来说黑暗得什么也看不见。
优（やさ）しさにはいつも感谢（かんしゃ）してる。だから强（つよ）くなりたい。
一直感念那些温柔，所以想变得强大。——《again》。
君の支（ささ）えになりたい、ほんの少（すこ）しだけでもいい。
我想成为你的支撑，哪怕只是一点点也好。
恋はするもんじゃなくて、落ちもんだよ、恋しようって思って、好きな人が出来るもんじゃないの、気づいたら、好きになっちゃっている、それが恋でしょう。
爱情不是你想不想，而是自然而然陷入其中的，喜欢的人不是为了恋爱而找的，当你回过神来，已经喜欢上了。——《我无法恋爱的理由》
自分（じぶん）の梦（ゆめ）を强（つよ）く信（しん）じる人间（にんげん）にこそ、未来（みらい）は开（ひら）かれる。 |
未来属于那些坚定相信自己梦想的人。
あなたに私の手を、一绪に歩いて。给你我的手，我们一起走。via 我看不见自己的悲伤
人は谁ても何らかの劣等感を心に秘めているものでございます。 无论是谁、在内心深处都藏有某种自卑感。
すべての涙を昨日に残しておきます。 把一切泪水留给昨天。
待（ま）つことのできる者（もの）には、すべてがうまくいく。能够经受住等待的人，才会一切顺利。
「时には恋から离れてみるのもいい。冷静（れいせい）に恋を见つめ直せたら、また恋をしよう。新しい恋でも。同じ恋でも。|有时也应该远离恋爱，冷静地重新审视恋爱后再投入其中。不管是开始下一段，还是继续这一段。」——《我无法恋爱的理由》
时（とき）を重（かさ）ねて君を知ることこんなに嬉しいと思えるから。|时光堆叠，我感受到认识你是一件多么快乐的事。
うまくいかない时（とき）、そんな时はさ、神様（かみさま）がくれた休暇（きゅうか）だと思って无理（むり）して走らない。焦（あせ）らない。顽张らない。—— 什么都不顺利的时候，就当是神赐给自己的假期，不用勉强自己往前跑、焦急或者努力。
人生（じんせい）は己（おのれ）を探（さが）す旅（たび）である。——人生就是寻找自我的旅行。
だから、悲しいことがあったら、泣けばいい。涙が乾くまで。如果难过就哭吧。直到把眼泪哭干。
自発的（じはつてき）な努力によらなければ、幸福になることはできない。如果不靠自己的努力，幸福就遥不可及。
俺（おれ）がお前（まえ）の记忆（きおく）になる。我会成为你的记忆。
「梦（ゆめ）のような人（ひと）だから、梦のように消（き）えるのです| 如梦一般的人，所以像梦一样消失」
あの顷、私は谁かを上手に爱することもできないのに、谁かに爱されたくてしかたなかった。那时，我没办法好好去爱谁，却奢望着被爱。——《NANA》
友情とは翼のない爱である。友情是没有羽翼的爱。
长（なが）い冬（ふゆ）もいつか春（はる）になって、氷（こおり）は解（と）けるものよ。 严冬过去春天总会来临，冰雪也会融化的。——《家政妇のミタ》
绝望的（ぜつぼうてき）に素晴（すば）らしいこの世界（せかい）に、私は君（きみ）と共にある。 在这精彩到让人绝望的世界，我与你同在。
5.请教日语
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